课程介绍

课程学校:中国医科大学
课程名称:护理学
本讲标题:第二章 护理学的基本理论(6)
主讲教师:
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识记:
4. 能正确说出罗伊适应模式中刺激的分类。
5. 能正确说出罗伊适应模式中对刺激作出的4种反应方式。
6. 能正确说出纽曼系统模式中的三级预防措施。
理解:
2. 能正确陈述罗伊适应模式的主要内容。
3. 能正确陈述纽曼系统模式的主要内容。
4. 能正确陈述纽曼系统模式中的防御机制。
运用:
1.能运用罗伊适应模式对个案进行分析。
2. 能运用纽曼系统模式对个案进行分析。
1. 李小妹主编.护理学导论.北京:人民卫生出版社,2012.8
学生在教师的引导下,能够掌握罗伊适应模式和纽曼系统模式的主要内容,并运用所学理论分析具体个案。
1.罗伊适应模式的理论核心。
2.纽曼系统模式中3种防御机构的关系。
3.纽曼系统模式中如何根据个体对压力源的反应采取不同水平的干预。
1.罗伊适应模式的理论核心。
2.纽曼系统模式中3种防御机构的关系。
3.纽曼系统模式中如何根据个体对压力源的反应采取不同水平的干预。
1. 罗伊的适应模式 20min
2. 纽曼的系统模式 20min
1.罗伊适应模式的理论核心。
答:人是一个适应系统,当内外环境中刺激作用于人体后,机体通过生理调节、认知调节系统做出应对,产生生理需求、自我概念、角色功能和相互依赖四个方面的变化,最后机体做出适应性反应或无效反应。
2.护士的罗伊适应模式中的职能。
答:护士在个体的适应过程中通过各种方式促进护理对象的适应性反应,使之成为一个适应良好的个体。
3.纽曼系统模式中3种防御机构的关系。
答:三种防御机制构成一系列同心圆。抵抗线代表有助于护理对象抵御压力源的因素。抵抗线的外层有两层防御线:里层是一层正常防御线,它代表随着时间变化个体的平衡状态或适应状态的发展和维持;最外层是弹性防御线,它是一个保护性缓冲器和滤过器,常处于波动中,可以在很短的时间内受一定的变量影响而发生迅速变化,起着保护正常防御线免被压力源穿透的作用。
4.纽曼系统模式中如何根据个体对压力源的反应采取不同水平的干预。
答:护士根据个体对压力源的反应采取不同水平的干预,即按三级预防水平实施的:①一级预防,当怀疑或发现压力源存在而压力反应尚未发生时开始,重点是保护正常防御线和增强弹性防御线。②二级预防,当个体发生压力反应时开始,重点是增强内部抵抗机制,减少反应,同时增加抵抗因子。③三级预防,在积极治疗之后或个体达到相当程度的稳定时实施,重点是通过教育护理对象和协助预防压力反应重复产生使个体系统达到再适应和稳定,并保护重建的适应或重返健康。
1.对于阑尾炎术后第一天的患者,以罗伊的适用模式为指导进行护理评估,应重点评估哪些内容?
2. 李某,男,68岁,冠心病5年。近日劳累后心绞痛发作频繁入院。体检:T36.7℃,P78次/分, BP155/98mmHg, R24次/分。身高170cm,体重80Kg。实验室检查示甘油三酯、总胆固醇升高。既往有25年吸烟史,高血压病史10年。入院后对医院环境陌生,担心老伴生活和病情发展,整夜不能入眠。请运用纽曼的系统模式对此病例进行分析,应如何提供护理措施。
学生在课堂上能与授课教师进行互动,积极参与课堂讨论;在课后对讨论主题进行相关学习资料搜索,并进行总结和归纳。
评论(共有评论:36条)
学生137 于 2015/3/28 发表

 评价合理 切合实际 对学生对老师都有很大鼓励

学生137 于 2015/3/14 发表

 测试题结合了临床知识 大大提高了同学的兴趣 从而更愿意去作答去了解

学生137 于 2015/2/5 发表

 老师提出问题 同学应认真思考 按自己所想真诚的回答,而对于同学提出的问题,老师应以更专业的知识做以答复

学生137 于 2014/12/20 发表

 分工明确可以提高整体的学习效率,也能提高知识的含金量,把问题挖掘的更深刻

学生135 于 2014/12/6 发表

 很有创意性,提高了我们多学习的兴趣,让我们对学习热情大大提高。

学生138 于 2014/11/27 发表

 老师在课堂上授课知识点明确,能与学生互动,及时了解并解决问题,与学生能融洽相处

学生137 于 2014/11/26 发表

 明确主题 能在学习中少走弯路 提高学习效率

学生138 于 2014/11/12 发表

 对于重点知识点,老师经常提问,对我们进行小测验,使我们认识到自己的不足,及时纠正

学生135 于 2014/11/9 发表

 通过练习自测,让我们适时的加强记忆,对学过的知识更好的学以致用。

学生138 于 2014/10/24 发表

 对于学生的问题 ,老师及时解决

学生137 于 2014/10/22 发表

 学生课上容易溜号,难以掌握重点 课后不复习

学生135 于 2014/10/18 发表

 帮助我们解决我们在书中无法得到答案的问题,更好的帮助我们对知识的理解。

学生136 于 2014/10/8 发表

 可以提高我们的学习、总结、归纳的能力,很有新意。

学生138 于 2014/9/28 发表

 老师分配的任务明确,分工合理,加强了团体合作能力

学生138 于 2014/9/20 发表

 老师组织学生小组讨论,使学生对知识点印象更加深刻

学生135 于 2014/9/16 发表

 在完成任务时,能客观的补充我们的不足,能更全面的学习。

学生137 于 2014/9/10 发表

 认真听老师讲课并适当做好课堂笔记,课前预习,课后复习

学生136 于 2014/9/4 发表

 练习中的问题设置的难度适宜,不会很难,又又让我们思考的地方,在练习中可以锻炼我们思考的能力,也能合理运用学到的知识。

学生135 于 2014/8/23 发表

 主题明确,条理清晰,更好的帮助我们的理论学习。

学生138 于 2014/8/11 发表

 学生有时对知识点不熟悉思维跟不上老师节奏

学生136 于 2014/7/14 发表

 解答的很到位很清楚,对之前的问题都有了详细的解答,不错。

学生136 于 2014/6/13 发表

 任务安排的很合理,我们学习的时间安排很好,不会感觉到枯燥,还能学习到新的知识。

学生137 于 2014/5/31 发表

 抓住课堂重点,掌握学习技巧,灵活运用

学生135 于 2014/5/10 发表

 符合实际操作,让我们了解我们出现的问题,对我们的漏洞做出很大的填补。

学生138 于 2014/4/20 发表

 在课上认真讲解,课下及时解决学生的问题,增加大家学习动力

学生136 于 2014/4/13 发表

 通过设立讨论主题这一方面,我们可以自由讨论,积极把内心的想法表达出来,以及更加细致的了解到周围同学的想法,增进了我们之间的互动以及思想的火花。

学生137 于 2014/3/7 发表

 熟记理论知识,并正确理解,同时抓住课堂要点 做重点记忆

学生138 于 2014/3/4 发表

 老师能帮助我们找到学习中的问题,及时解决,更加有效率的学习

学生135 于 2014/2/23 发表

 让我们拥有更多的方法,为我们学习找到了很多捷径。

学生135 于 2014/1/15 发表

 学习建议会给我们豁然开朗的感觉。“啊,我们这里没有想到。”会让我们更清楚的找到学习的遗漏。

学生136 于 2013/12/23 发表

 常见问题中的问题真的是我们在学习中面临到的问题,设计的很全面很详细,很会换位思考。

学生138 于 2013/12/9 发表

 通过老师的教导我明确了学习目标,老师对我们的帮助很大,引导了我们的学习

学生136 于 2013/11/21 发表

 通过讲解,我们知道了更加有效率的学习方法,以后要找到符合自己的有效率的方法!

学生135 于 2013/11/2 发表

 更清楚找到学习重点,调理清晰明确,大大帮助了我们的学习。

学生136 于 2013/10/20 发表

 学习建议方面表达的很清楚,真的感觉是对我们很有帮助。

学生136 于 2013/9/17 发表

 识记,理解,运用,每种类别都写的十分清楚,可以让我们也别清楚的知道哪些是重点,感觉学习变得轻松些了。

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